مهاجر

سلام دوستان این اولین پست ارسالی من به فلش خوره امیدوارم خوشتون بیاد امسال کلاس چندمین؟هشتم از باز شدن مدارس و دانشگاه ها خوشحالین؟هم اره خم نه ولی بیشتر خوشحالم Love shawn ,مدارس الرياض,مدارس مسك,مدارس التربية النموذجية,مدارس شاهد,مدارس الرواد,مدارس رياض نجد,مدارس نمونه دولتی,مدارس الظهران الاهلية,مدارس العراق,مدارس ابن خلدون ...ادامه مطلب

[rtl]دوره قاجاریه ، دوره ای است که درآن شهرنشینی درتهران ، برپایه ی معیشت تمدن کشاورزی و نهاد های اداری – اجتماعی همسو با آن تمدن کشاورزی بنیان گذاری شده بود، ولی تهران ازدرون این تمدن کشاورزی جامعه ایرانی ، « خیزش شهری » کرد.[/rtl] فراوری : لواسانی- بخش تاریخ تبیان دوره قاجاریه ، دوره ای است که درآن شهرنشینی درتهران ، برپایه ی معیشت تمدن کشاورزی و نهاد های اداری – اجتماعی همسو با آن تمدن کشاورزی بنیان گذاری شده بود، ولی تهران ازدرون این تمدن کشاورزی جامعه ایرانی ، « خیزش شهری » کرد و با ایجاد تحول درکارکرد اجتماعی مدارس خود و با تحول کارکرد و فونکسیون نهاد آموزشی خود ، کم کم به تغییرنظام معیشت شهرنشینی خود پرداخت و آن را ازمرحله ی اقتصادی مبتنی برتمدن کشاورزی به اقتصاد مبتنی بر تمدن نیمه صنعتی – تجاری کشاند ، زیرا در ازمنه ی سابق شهرنشینی درتهران ، نظیر شهرهای دیگر ایرانی ، اصنافش از مشاغلی تشکیل می شد که اقتصاد فئودالی – روستایی ،اساس تغذیه اقتصادی این نوع شهر ها و مشاغل آنرا تشکیل میداد .. نخستین مدارس مدرن ایرانی ، تنها از درون شهرتهران  بیرون آمدند و آن هم در دوره ی مظفرالدین شاه شکل گرفت ، که امروزه مدارس جدید ایرانی ما، الگوهای فرهنگی اخذ شده از این نوع« مدل فرهنگی » هستند لذا متکی بر مازاد اقتصادی تولیدات جامعه ی فئودالی – کشاورزی ایرانیان بود که تهران پایتخت آنها را تشکیل   می داد ، و به همین دلیل درطول تاریخ شهرهای ایرانی ، جمعیت این نوع شهرها  هم، از ده الی پانزده درصد بیشتررشد جمعیتی نمی کردند و درنتیجه 85% دیگر اعضای جامعه ی ایرانی ،درشکل جمعیت روستایی و درقالب شصت هزار روستاهای ایران ، به مشاغل تولید کشاورزی – دامی مشغول ویابه معیشت خود کفایانه ی خود مشغول بودند و  تنها پانزده درصد جمعیت شهری و از جمله تهران هم از اقتصاد روستایی آنان ، تغذیه ی معیشتی می نمود و ازاین رو در این نوع شهرهای ایرانی ، افراد حرفه ای شهری و صنعتگران شهری  مزبور، صرفاً به ساخت و ساز ابزارها و وسایل کاری می پرداختند که تنها به درد چرخاندن اقتصاد  این نوع روستاها می خورد و یا به خرید و فروش مایحتاج آن روستاها می پرداختند و یا به رتق و فتق اداری – حقوقی  این روستاها در درون نهادهای اداری شهری خودمی پرداختند و ازجمله ابزارهایی که در بازار و میادین اقتصادی و کارگاه های شهرها می سا, ...ادامه مطلب

مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس استان آذربایجان شرقی با اشاره به این‌که این استان با توجه به جمعیت بالای دانش‌آموزان و فراوانی مدارس فرسوده احتیاج به توجه بیش‌تری دارد، تأکید کرد: ما با تلاش بنیاد برکت وابسته به ستاد اجرایی فرمان حضرت امام(ره) و دیگر خیرین مدرسه‌ساز در تلاش هستیم تا بتوانیم از تعداد این کلاس‌های فرسوده بکاهیم و مدارس نوسازی شده را جایگزین آن‌ها کنیم. به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری آنا محمدرضا عیدی با اشاره به اینکه حتی در اطراف شهرهای بزرگ استان از جمله تبریز نیز مدارس فرسوده وجود دارد، اظهار کرد: در روزهای گذشته از مدرسه‌ای در نزدیکی تبریز بازدید کردیم که زیربنای آن 1700 متر مربع بود اما در همین فضا بیش از 530 دانش‌آموز مشغول تحصیل بودند و نیمکت‌ها تا نزدیکی تخته سیاه نیز آمده بود. مدیرکل نوسازی مدارس استان آذربایجان شرقی ادامه داد:‌ این شرایط باعث تحلیل توأمان دانش‌آموزان و معلمان شده و سطح یادگیری را به شدت کاهش می‌دهد، چرا که فضای آن‌ها مناسب کلاس درس نیست و با استانداردها فاصله دارد. به گفته‌ی عیدی، بنیاد برکت در طول سال‌های گذشته اقدامات مثبتی در این استان داشته است و تاکنون برنامه‌ ساخت 33 مدرسه با 177 کلاس درس را با اعتباری بالغ بر 93 میلیارد و 48 میلیون ریال دنبال کرده است. از این تعداد 30 مدرسه افتتاح و به بهره‌برداری رسیده و 3 مدرسه نیز در دست ساخت است. وی با بیان این‌که نهضت مدرسه‌سازی و فعالیت‌های خیرخواهانه‌ ستاد اجرایی فرمان حضرت امام‌(ره) و بنیاد برکت در راستای منویات مقام معظم رهبری در این زمینه است، تأکید کرد: دانش‌آموزان محروم آذربایجان شرقی قدردان این خدمات هستند و برای کاهش تعداد مدارس فرسوده از دولت، خیرین مدرسه‌ساز و بنیاد برکت درخواست کمک‌های بیش‌تری داریم., ...ادامه مطلب

رئیس مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش پژوهان جوان، عنوان کرد: مرحله دوم آزمون‌های پیشرفت تحصیلی مدارس سمپاد با حضور 94هزار دانش آموز برگزار شد. به گزارش گروه اجتماعی آنا، حسین شجاعی، رئیس مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش پژوهان جوان، بیان کرد: مرحله دوم آزمون پیشرفت تحصیلی مدارس استعدادهای درخشان با هدف ارزیابی از میزان اثربخش بودن فرآیند آموزش به صورت هماهنگ و کشوری روز گذشته دوشنبه برگزار شد. وی اظهارکرد :مرحله دوم آزمون پیشرفت تحصیلی در پایه‌های هفتم، هشتم و نهم دوره اول متوسطه و همچنین پایه‌های دوم رشته‌های علوم تجربی، ریاضی و فیزیک و علوم انسانی، برگزار شد. رئیس مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش پژوهان جوان، تصریح کرد: سوالات این مرحله با بهره‌گیری از نظرات دبیران مجرب استان‌های مختلف به صورت چهارگزینه‌ای و از محتوای کتاب‌های درسی رسمی و کتب تکمیلی در دوره اول طراحی شده است. وی خاطر نشان کرد: تصحیح پاسخ نامه‌ها و همچنین تجزیه و تحلیل نتایج آزمون در سطوح مدرسه‌ای، منطقه‌ای، استانی و کشوری به منظور استفاده از نتایج آن دربرنامه‌ریزی‌های سال تحصیلی جاری و سال 96-95 به صورت متمرکز در مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش‌ پژوهان جوان انجام خواهد شد. شجاعی افزود: نتایج آزمون و کارنامه‌های دانش آموزان نیز بزودی جهت اعلام به مدارس و دانش آموزان از طریق سامانه سناد در اختیار دانش آموزان و برنامه‌ریزان قرار خواهد گرفت., ...ادامه مطلب

سمینار یک روزه درآمدی بر فرهنگ آموزش در ژاپن با حضور دکتر ابوالفضل بختیاری به همت گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی یزد برگزار شد. به گزارش خبرنگار آنا، عضو هیأت علمی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی کشور در سالن آمفی تئا‌تر مرحوم دکتر علی سلطانی دانشگاه آزاد اسلامی یزد گفت: «پژوهش‌های انجام شده در باره فرهنگ آموزش و فرهنگ مدارس ژاپنی‌ها، اعجاب جهانیان را برانگیخته است، به طوری که در چندین آزمون بین المللی TIMSS تیمز، آموزش و پرورش ژاپن جزء کشورهای بر‌تر جهان بوده است، همچنین مطالعات تطبیقی آموزش و پرورش نشان می‌دهد که آموزش و پرورش عمومی به ویژه دوره ابتدائی از کیفیت بسیار بالائی برخوردار است.» این استاد دانشگاه در مورد مدارس ابتدایی در ژاپن اظهار کرد: «مدارس ابتدایی در آن کشور بسیار جالب و دیدنی است. ساختار نظام آموزش ابتدایی ژاپن به پرورش شخصیت کودک در این دوره بسیار توجه دارند. فضای فیزیکی مدارس ابتدایی بسیار مجهز و درخور توجه است. در مدارس ابتدایی ژاپن سرایدار وجود ندارد و دانش آموزان برای پاکیزه نگه داشتن کلاس‌ها، راهرو‌ها یا سرویس‌های بهداشتی و زمین‌های بازی خود وارد عمل خواهند شد.» بختیاری ویژگی مهم فضای فرنگی مدارس ژاپن در دوره ابتدایی را شلوغی، سرزندگی، شادابی، توجه به روحیه کار گروهی، انضباط فردی بیان کرد و گفت: « در مدارس ژاپن قلب‌ و اندیشه‌ دانش‌آموزان مد نظر است.» ابوالفضل بختیاری عضو هیأت علمی مرکز پژوهش و برنامه ریزی آموزش کشور چند سالی در ژاپن به تدریس و تحقیق مشغول بوده و از ایشان تألیفاتی چون «تدریس پژوهشی یا درس پژوهی» به چاپ رسیده است., ...ادامه مطلب

سخنگوی آموزش و پرورش شهر تهران گفت: با توجه به مصوبه کمیته اضطرار آلودگی هوای تهران مبنی بر تأخیر دو ساعته شروع به کار ادارات دولتی و خصوصی شهر تهران، فعالیت مدارس متوسطه (دوره اول و دوم ) نیز فردا (سه شنبه 29 دی) با دو ساعت تاخیر آغاز می شود.   مسعود ثقفی در گفت وگو با ایرنا با اشاره به مصوبات روز گذشته کمیته اضطرار آلودگی هوای تهران افزود: براساس مصوبات این کمیته مهدهای کودک، پیش دبستانی ها و مدارس ابتدایی شهر تهران، امروز و فردا(28 و 29 دی) به دلیل آلودگی هوا تعطیل شدند. ثقفی اظهار کرد: تمامی فعالیت های ورزشی و بدنی مدارس مقطع اول و دوم متوسطه شهر نیز امروز و فردا (دوشنبه و سه شنبه) تعطیل است. به گزارش ایرنا، بر اساس مصوبه روز گذشته کمیته اضطرار آلودگی هوای تهران، فعالیت کلیه ادارات دولتی و خصوصی شهر تهران و ری به جز مراکز درمانی و بانکها روز سه شنبه(29دی ماه) با دو ساعت تأخیر آغاز می شود. اعمال طرح زوج و فرد در روز دوشنبه از درب منازل، لغو فروش مجوز روزانه ورود به محدوده طرح ترافیک و ممنوعیت فعالیت صنایع آلاینده و معادن شن و ماسه تهران طی سه روز آینده از دیگر مصوبات کمیته اضطرار بود. همچنین محمد رستگاری معاون نظارت و پایش محیط زیست استان تهران روز دوشنبه اعلام کرد: بر اساس اطلاعات رسیده از ایستگاه های سنجش آلودگی هوای شهر تهران، شاخص کیفیت هوا در 24 ساعت گذشته منتهی به ساعت هشت صبح امروز، با 19 عدد افزایش نسبت به روز گذشته بر روی عدد 118و در شرایط ناسالم برای گروههای حساس قرار گرفته است. , ...ادامه مطلب